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许尚补充：“还要考虑不同基础。有的学员是侦察兵出身，有基础。有的是步兵转过来的，得从零开始。”

“那就分层级。”一个被抽调来的排长说，“初级班，中级班，高级班。课程內容由浅入深。”

“时间不够。”周华摇头，“教导队每期三个月，不可能分班。只能在同一课程里，设置不同难度的小组作业和考核標准。”

爭论，修改，再爭论，再修改。

王卫国每晚都会来，有时坐一会儿，有时提点意见，更多时候是听。

听这些年轻干部和骨干战士，为了一个课时的安排爭得面红耳赤，为了一个案例的选择反覆斟酌。

他能听出，大家的思路在碰撞中越来越清晰。

第五天深夜，初稿完成了。

厚达八十页的训练大纲，从教学目標到课时安排，从理论要点到实操案例，从考核標准到保障需求，写得密密麻麻。

王卫国花了一整夜看完。

黎明时分，他合上最后一页，揉了揉发酸的眼睛。

“可以了。”他对趴在桌上打盹的周华说，“拿这个，去军区匯报。”

……

军区作战部的会议室里，坐满了人。

陈祁峰副司令员坐在主位，两侧是作战部、训练部、侦察部的领导，还有几个军区直属院校的教员。

王卫国和周华站在前面，用自製的图表和草图，讲解训练大纲。

“……整个训练周期三个月，分三个阶段。第一阶段，基础理论学习和简易测绘实操，重点是建立地形空间概念……”

“……第二阶段，结合边防实际案例，学习地形判读在侦察、渗透、反渗透中的应用……”

“……第三阶段，综合演练。学员分组，在模擬边境环境中完成指定任务，考核综合能力……”

王卫国讲得很细。

每讲一个模块，都会配一个实际案例——有些来自三营的训练，有些来自集训队的实践，有些来自“捕风”行动。

这些案例不是编的，是实打实发生过、验证过的。

讲到一半时，一个戴眼镜的院校教员举手提问。

“王队长，你们的课程里，有很大比重是『经验传授』『案例分析』。这会不会导致训练过於依赖个人经验，缺乏系统性理论支撑”