做题的做对了，做题小组得一分；做题的做不对，出题的小组得一分。
获得分数多的小组获胜，奖励给本子作为奖品。
课堂上，学生因为新鲜特别活跃，一会出题，一会当小先生评判学生做的题目对不对，一会又亲自做题。角色不断变换，能力不断挑战，最后还得分析总结错题原因，还得告诫同学们做这类题的注意事项，忙乎的不亦说乎，但是收获多多，学得快乐，学得知识扎实，能力提高特别快。
张文学最后一个小组测试，把课堂推上了**，并不简单的测试题，结果全班平均达到了九十九分。
这个课堂形式让评委们激动，
这不，张文学经过精心的准备，听取了所有老师真诚的建议和指导，对于数学科目的各种课型都已经是得心应手了。
所以，到了县里比赛这一天，张文学反而镇定自如了。
张文学抽取的课型是三年级下学期第二单元的一节复习课内容。
张文学在课堂上运用启发式教学理论，帮助学生梳理了知识重点。
张文学不但启发学生回答问题，还启发学生一个来问另一个来答的方式，扩大了参与面，复习的知识点无死角，到边到沿全方位。
那么，知己知彼就很重要了。
这不，小河小学罗校长的办公桌上的电话就成热线了。一上午，罗校长就接了不下十个电话，当然都是询问小河小学张文学报的是什么学科，能够知道小河小学号码并且打进电话来的大多都是在乡里的小学里有头有脸的人物，大部分是为报名参赛的人操的心，而且大部分是和罗校长有过或多或少联系的人，所以，罗校长还不能不说实话，但是也害怕对张文学造成不必要的困难。
于是，罗校长就试探着问张文学要不要告诉他们实情。没想到，张文学笑了笑，说：
“校长，谢谢您。当然，得告诉人家实情呀。这是比赛，凭的是能力。不怕对手强，就怕没有对手。对手强大，挑战性越强，我才能更加努力，最后才更加出彩。”
结果，报名情况出炉。张文学报的数学科目全乡只有六个选手，而语文科报名竟然有十五个老师。
老师们参加的各级优质课的评选就是老师们之间学习、交流和提高的一种十分有效的举措。
通过这个活动，就可以评选出获奖优质课，这些优质课可以被老师们不断观摩学习，已达到互相交流、取长补短、共同学习和共同进步的目的。
通过这个活动，参赛者往往在赛前要进行脱胎换骨式的课堂教学革新活动。通过向课堂标准的看齐，对原有存在的不足和随意要进行大幅度的革新或转变，以适应比赛条件的需要，从而对参赛者本人教学习惯是一次革命活动，是一个挑战活动。当然，经过这样一次课堂教学的革新，参赛者的课堂教学能力也就站在前列了。
所以，尽管是一次挑战，老师们还是非常愿意参加这样的优质课比赛活动的。毕竟，没有哪个老师不希望进步，更没有哪位老师不希望把学生教好，而且教师晋升职称也要有优质课这方面的要求和积分呢。
这不，铜锣县教育局小学教研室要在一九九零年十月进行全县小学教师语文和数学两门学科优质课比赛活动。
学生求知在课堂，每节课堂教师忙；
青年赛课展锋芒，捧得金杯再风光。
课堂是学生获取知识的主战场。在课堂上，学生能跟着教师的提问进行对已经学过的知识的复习，达到巩固和运用的目的，同时能够在已学知识的基础上学习新知识。
教和学的活动，是一个教师和学生互动的过程。既是一个科学的过程，也是一个艺术的过程。
这是因为教师不是一个搬运工，不是简简单单地把知识搬给学生，也不像喂鸭子一样把食物直接填在鸭子嘴里面。而要对知识进行分解和分类，再进行细加工整理，然后依据由浅入深、先易后难的梯度，在学生已有知识的基础上循序渐进地传授知识内容。
学生参与课堂的主动性“前无古人后无来者。”
学生复习的效果真是“全宇宙一流。”
当然，张文学获得铜锣县小学教师优质课比赛数学学科第一名的成绩。
说实话，张文学获得过不少县里比赛的冠军，但是，张文学觉得获得这个优质课的冠军，分量最重，含金量最大，也最令人珍重！
因为，作为老师，就一定要把课教好。
知识点复习完了，就开始运用知识点做题。
一般是教师给题目，学生上黑板演示题目，老师订正题目。
但是，张文学一反常态。张文学启发学生运用刚才提问的知识点去自己编题目。
一个组编题，然后挑战另一个小组的成员做题，然后做完题的同学再编题，让那一组做题。
每两个小组竞争。
预选赛在铜家湾小学如期进行，通过激烈比赛，由铜家湾乡教育办公室从全乡范围里秘密抽取的六位老师充当评委打分评定，最后，张文学等四位教师成为铜家湾乡参赛教师。
接下来，各位选手就在自己的学校里写教案、上课、试验课和让老师们观摩的实战课。
历经上课，研讨，再上课，再研讨的不断循环，张文学和老师们都觉得差不多了，这才让张文学休息下，以准备到县上进行真刀真枪的比赛。
其实，“台上一分钟，台下十年功。”
任何人的成功绝对不是偶然，即使有时有点意外，也只不过是必然中的偶然，或者偶然中也存在着必然。
消息传来，铜家湾乡的所有小学老师们都非常高兴。大家都摩拳擦掌、跃跃欲试，每个老师都希望在这次比赛活动中获得一个奖项。因为只要有个奖项，哪怕是县二等奖也不至于在晋升职称时候填表的时候，处处空白。而且即使小学老师在晋升小学教育一级职称的时候，没有荣誉和考核优秀的话，那想晋升成功就犹如“蜀道难，难于上青天”，更不要说晋升小学教育高级教师了，没有硬货的话，那一辈子就不要“赖蛤蟆想吃天鹅肉了”。
但是，铜家湾乡只有语文和数学各两个指标，形势是“狼多肉少”的局面。
面对已经二十多个老师的报名，只能在乡里先进性预选赛，然后挑出每一科的前两名代表全乡老师参赛。
因为是小学的语文和数学优质课比赛活动。而在小学任教的老师们几乎这两科都在教，即使在规模大点小学里，语文和数学是只教一科的话，也在学年之间有这两科不断更换的情况的。所以，只要是小学任课老师都可以有报名资格的，而且这两科可以随便报的。
正因如此，报名参赛的老师们在选学科方面就要动脑筋了。当然，要看看哪一科的老师相对弱点，就报哪一科，反过来，哪科教师强手如林，就避开这一科。
学生掌握知识的过程就是逐渐成长的过程。随着学生身体的成长，随着知识的不断积累，智力逐渐完善，知识由点到面，日积月累，分析问题和解决问题的能力也在不断加强，经过对基础知识的学习，学生基本能力也就形成，随着时间的推移，是完全可以在已有知识和能力的基础上进行创造性活动的。这就是用知识进行创新活动的表现，这也是知识的实用价值，这也是学习活动的最终目的，也是教师和学校生存价值的体现。
所以，课堂教学的过程是一个科学的过程、艺术的过程、师生互动的过程、渐进渐变的过程、灵活调度的过程、教师激情飞扬讲解的过程、学生如饥似渴学习的过程、教师针对学生接受情况随机应变的过程，师生配合默契心灵互相碰撞出火花的过程。
教师很少对知识进行创造，创造性活动是科学家的工作。但是，教师对教学材料再加工的活动，从某种角度上讲，也是一种创新的活动。创新的方法、手段和方式因人而异，就有了教学效果的差异，课堂上教师语言的艺术性、对学生情绪的调度能力和师生配合的默契度的些许不同，也就有了课堂教学效果的不同。
因为教学手段的不同，所以就有了教学效果的差异。
那么，老师们之间教学手段的交流、切磋、比较和观摩学习就成了教学研究活动的主要内容。